ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ

ПОСОБИЕ
К МГСН 4.06-03

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Выпуск 2

Старшие профильные школы

2004

Предисловие

1. РАЗРАБОТАНО Институтом Общественных зданий Госстроя РФ (доктор архитектуры Степанов В.И. - научный руководитель, канд. арх. Степанов А.В., арх. Кирюшина Л.А., арх. Белобородов М.А., арх. Сошин А.В., арх. Шурыгин Д.М., при участии арх. Силаева А.А.. арх. Будекиной С.А., арх. Софронова Е.В., арх. Булгаковой Е.А.); Институтом общего среднего образования Российской Академии Образования (член корреспонденции РАО, доктор пед. наук Назарова Т.С.).

2. ПОДГОТОВЛЕНО к утверждению и изданию Управлением перспективного проектирования, нормативов и координации проектно-изыскательских работ Москомархитектуры.

3. СОГЛАСОВАНО с Департаментом образования города Москвы, Москомархитектурой.

4. УТВЕРЖДЕНО приказом Москомархитектуры от 07.10.04 г. № 145.

СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения.

1. Настоящее Пособие разработано в развитие положений МГСН 4.06-03 «Общеобразовательные учреждения» и состоит из двух выпусков: выпуск 1 «Общеобразовательные школы сетевые школы II - III ступени обучения, лицеи, гимназии»; выпуск 2 «Старшие профильные школы».

2. Федеральным Законом «Об образовании» предусматривается дифференцированное обучение по направлениям профилизации учащихся старших классов общеобразовательных школ (8 - 11 классов) по направлениям. Для решения этой задачи Московской программой «Столичное образование-3» предусматривается создание специальных старших профильных школ, (далее СПШ) с надлежащей материальной средой, составом, площадями и оборудованием учебных кабинетов.

3. Старшая профильная школа, по сути, является сетевой, т.е. обслуживающей старшие классы окружающих общеобразовательных школ. Как правило, предусматривается два типа СПШ: 1) с постоянно обучающимися старшими классами (8 - 11); 2) с постоянно обучающимися 10 - 11 классами и 8 - 9 классами, приходящими на уроки по углубленным занятиям на более совершенной базе, чем в традиционной общеобразовательной школе.

4. Принципиальное отличие старшей профильной школы от традиционных общеобразовательных школ заключается в наличии в составе СПШ специализированных групп помещений для профильного обучения в составе лабораторий или специализированных учебных кабинетов для изучения теории; помещений для практических занятий (практикумов) по направлениям - социально-гуманитарное, естественно-научное, техническое; лаборантских и ресурсных центров для хранения учебно-наглядных пособий, приборов и подготовки опытов.

5. Наполняемость учебной группы для теоретических занятий принимается 20 учащихся, для практических занятий учебные группы делят пополам - 10 чел. Число помещений-практикумов на каждую лабораторию или специализированный учебный кабинет определяется заданием на проектирование в зависимости от числа направлений профилизации. Например, по физике могут быть специализированные практикумы по механике, оптике, гидравлике, электронике, радиотехнике и т.д. Их площади определяются заданием на проектирование в зависимости от педагогической технологии конкретно изучаемого предмета.

6. Направленность профилизации определяется в соответствии с конкретными учебными планами, их содержанием, методикой обучения, с учетом обслуживания старших классов окружающих общеобразовательных школ.

7. Материальная среда учебной группы помещений СПШ должна отвечать задачам интеллектуального развития учащихся и опираться на передовой технический уровень развития отраслей городского хозяйства. Главной задачей СПШ является ориентация учащихся в выборе будущей профессиональной деятельности (гуманитарной, естественно-научной, технической).

1. Принцип организации сети общеобразовательных школ района и типы зданий старших профильных школ.

1.1. Сеть общеобразовательных учреждений жилого района рассматривается как единая система, состоящая из группы общеобразовательных школ микрорайонного уровня и СПШ.

В настоящее время в общеобразовательных учреждениях Москвы для организации, управления, проведения и контроля за учебно-воспитательным процессом широко применяются технические средства, электронно-вычислительная техника, учебное телевидение и т.п., развиваются системы комплексного технического обслуживания городской сети зданий школ. Методическая функция в организации и реализации технического снабжения учебных процессов возлагается на старшую профильную школу.

Материальной базой становления личности, общего образования и воспитания является система взаимодополняющих зданий общеобразовательных учреждений: на уровне жилого микрорайона - общеобразовательная школа (основная или средняя); на уровне жилого района - старшая профильная школа или школа III ступени.

1.2. В соответствии с концепцией общего образования Московской программы «Столичное образование-3» предусматриваются следующие типы общеобразовательных учреждений:

I ступень - начальная школа;

II ступень - основная школа;

III ступень - старшая школа;

Общеобразовательная школа III ступени при определенных условиях может функционировать как старшая профильная школа.

1.3. За основу формирования типов зданий старших профильных школ принят модуль, кратный 8 учебным группам:

Тип 1 - 16 классных групп

Тип 2 - 24 классных группы

Тип 3 - 32 классных группы

Тип I - старшая профильная школа на 16 классов имеет следующие варианты организационно-педагогической структуры:

а) 1 - 4 : 5 - 7 : 8 - 11 (классы)

0   :     0   :     4 (число параллелей классов)

б) 1 - 4 : 5 - 9 : 10 - 11 (классы)

0   :     0   :     8 (число параллелей классов)

Тип II - старшая профильная школа на 24 класса имеет следующие варианты организационно-педагогической структуры:

а) 1 - 4 : 5 - 7 : 8 - 11 (классы)

0   :     0   :     6 (число параллелей классов)

б) 1 - 4 : 5 - 8 : 9 - 11 (классы)

0   :     0   :     8 (число параллелей классов)

в) 1 - 4 : 5 - 9 : 10 - 11 (классы)

0   :     0   :     12 (число параллелей классов)

Тип III - старшая профильная школа на 32 класса имеет следующие варианты организационно-педагогической структуры:

а) 1 - 4 : 5 - 7 : 8 - 11 (классы)

0   :     0   :     8 (число параллелей классов)

б) 1 - 4 : 5 - 9 : 10 - 11 (классы)

0   :     0   :     16 (число параллелей классов)

1.4. Беря за основу тип СПШ на 24 класса можно теоретически рассчитать сеть школ, обслуживаемого жилого района (п. 3 общих положений):

1). СПШ с организационно-педагогической структурой

1 - 4 : 5 - 7 : 8 - 11

0   :     0     :    6

обеспечивает профильное обучение 8 - 11 классов 3-х общеобразовательных школ вместимостью 22 класса каждая;

2). СПШ с организационно-педагогической структурой

1 - 4 : 5 - 8 : 9 - 11

0   :     0     :    8

обеспечивает профильное обучение 9 - 11 классов 4-х общеобразовательных школ вместимостью 22 класса каждая;

3). СПШ с организационно-педагогической структурой

1 - 4 : 5 - 9 : 10 - 11

0   :     0     :    12

обеспечивает профильное обучение 10 - 11 классов 6-ти общеобразовательных школ вместимостью 22 класса каждая;

1.5. Расчетные возможности СПШ на 24 класса по обслуживанию окружающей сети общеобразовательных школ района приведены в табл. 1.

1.6. Сетевая старшая профильная школа, как правило, одновременно выполняет две функции: 1) восполнения отдельных функциональных групп помещений, отсутствующих в составе существующих школ жилого района, построенных по проектам прошлых лет; 2) руководства профильным обучением в общеобразовательных школах района (микрорайона).

В этом качестве СПШ должна иметь помимо учебной группы помещений профильного обучения:

1) развитую группу учебно-спортивных помещений с расчётом дополнительного обслуживания учащихся окружающих общеобразовательных школ микрорайонного уровня (см. раздел 5 настоящего выпуска).

2) развитую группу центра информации с библиотекой и медиатекой для осуществления методического руководства учебным процессом в общеобразовательных школах районов (см. раздел 2, табл. 2 настоящего выпуска);

3) развитую группу помещений студий художественно-эстетического воспитания (см. раздел 2, табл. 2 настоящего выпуска);

Названные функциональные группы помещения практически отсутствуют в действующих общеобразовательных школах (особенно постройки до 1984 г. с удельной общей площадью на одного ученика - 4,7 м²).

1.7. Пример организации сети зданий школ жилого района: одна старшая профильная школа на группу общеобразовательных школ приведен на рис. 1.

Табл. 1

Расчетные возможности СПШ на 24 класса по обслуживанию окружающей сети общеобразовательных школ района

Рис. 1 Принцип организации сети школ жилого района.

 начальная школа (1 - 4 классы);  основная школа (5 - 9 классы);  старшая школа (10 - 11 классы);  Один значок символизирует один комплект учащихся;  учащиеся переводятся в СПШ;  учащиеся посещают СПШ несколько раз в неделю; СПШ - старшая профильная школа; ОШ - общеобразовательная школа

2. Состав и площади помещений, структура здания старшей профильной школы.

2.1. Старшая профильная школа (в отличие от общеобразовательных школ микрорайона) рассчитана на обслуживание учащихся старших классов школ района. Она может рассчитываться на обслуживание учащихся 8 - 11 классов, 9 - 11 классов, или 10 - 11 классов (см. п. 1.4). Это обуславливает систему организации и принципы расчета сети СПШ жилого района и необходимость соблюдения баланса числа учащихся 1 - 11 классов в целом по жилому району (число учащихся на 1000 жителей принимается по сложившейся демографии населения района; в Москве в новых районах это число доходит до 150 учащихся, в старых районах может быть и менее 100).

2.2. Структура функциональных групп помещений старшей профильной школы определяется в основном специализированными учебными блоками, включающими в себя комплекс помещений разного назначения: изучения теории, практики и подсобных. Специализированные учебные блоки предназначены для углубленного изучения профилирующих предметов и ориентации учащихся в выборе будущей (социально-гуманитарная, естественно-научная или техническая) сфер деятельности (см. раздел 3 настоящего выпуска).

2.3. В состав специализированного учебной блока включаются: 1) лаборатории - специализированные учебные кабинеты; 2) практикумы с группой подсобных помещений для опытно-практических работ с частью группы (1/2, 1/3 или 1/4) в зависимости от методов обучения по конкретной дисциплине; 3) лаборантские и ряд помещений подсобного назначения (ресурсный центр, комната хранения учебно-наглядных пособий и т.д.).

Площади лабораторий - специализированных кабинетов следует принимать не менее 3,5 м² на одно место; практикумов - от 4,5 до 13,5 м² в зависимости от дисциплины и конкретного технологического оборудования, связанного с углубленным изучением выбранных дисциплин; лаборантских, не менее 20 м² на одно помещение, и ресурсных центров 12 м² на 1 блок помещений.

2.4. В основу специализированных групп помещений положено:

- в блоке естественно-научного направления: одна лаборатория + 2 помещения практикума (по 50 м²);

- в блоке техники и технологий: один учебный кабинет + 1 помещение практикума (135 м²);

- в блоке социально-гуманитарного направления: 1 учебный кабинет + помещения практикумов для семинарских, групповых и индивидуальных занятий (36 + 18 + 18 м²).

2.5. Педагогическая технология помещений специализированного блока должна быть направлена на ориентацию учащихся овладения знаниями пограничных наук (биофизика, биохимия, физическая химия) и на современные научные открытия в областях телемеханики, физики высоких энергий, текучести материалов, физики твердого тела, биогенетики, биосинтеза, света и оптики, телекоммуникаций, квантовой механики, химического анализа и экологии и т.д. В этих целях в специализированные блоки с количеством профилей обучения не менее четырех рекомендуется включать аудитории с полиэкраном.

2.6. Рекомендуемые направления по технике и технологии: 1) автодело; 2) электротехника; 3) радиоэлектроника; 4) физико-техническое творчество; 5) конструирование малой механизации; 6) техническое моделирование; 7) архитектура и дизайн; 8) технология материалов и др.

2.7. Число лабораторий - специализированных учебных кабинетов и помещений практикумов определяется заданием на проектирование в соответствии с учебными часами по каждой дисциплине с учетом теоретических и практических занятий (см. раздел 3 настоящего выпуска).

2.8. В составе СПШ, как сетевой школы, помимо специализированных рекомендуется предусматривать развитые функциональные группы помещений физкультурно-оздоровительные, студий художественно-эстетического воспитания, информационно-методический центр и др., для компенсаций нехватки этих помещений в сложившейся сети общеобразовательных школ жилого района.

Состав и площади помещений этих групп определяются заданием на проектирование с учетом сложившейся сети общеобразовательных школ.

2.9. Примерный состав основных помещений СПШ на 24 класса приведен в табл. 3.

2.10. Структура здания СПШ состоит из автономных функциональных групп помещений: учебной и общешкольной. Учебная группа включает специализированные учебные блоки и универсальные учебные кабинеты, а также информационно-методический центр. Общешкольная - содержит спортзалы и бассейн, студии художественно-эстетического воспитания (см. рис. 2).

Табл. 2

Примерный состав и площади основных групп помещений старшей профильной школы на 24 класса

(480 мест)

^*) расчет на 12 профилей обучения (по 4 в каждом специализированном блоке помещений).

^**) С учетом части приходящих учащихся 8 - 9 классов, расчет на 9 профилей (по 3 в каждом специализированном блоке помещений).

^***) минимально необходимые помещения по МГСН 4.06-03, приложение Ж, табл. 15.

^****) см. также МГСН 4.06-03 Приложение П.

Примечание:

Число и площади спортзалов и бассейна уточняется заданием на проектирование, исходя из полной реализации учебной программы по физическому развитию школьников и обслуживанию учащихся ближайших школ, находящихся в сфере действия старшей профильной школы.

Рис. 2 Принципиальная структура здания старшей профильной школы

3. Основы формирования учебно-материальной базы практикумов профильного обучения в СПШ и методика их расчета.

3.1. Профильное обучение, как правило, организуется по трем основным направлениям: естественно-научное (ЕН), техническое (Т) и социально-гуманитарное (СГ). Доля каждого направления определяется заданием на проектирование СПШ в соответствии с потребностями в кадрах конкретных жилых районов, научных учреждений и производства. Для примеров расчета эти доли принимаются равными - по 1/3 для естественных наук, изучения техники и социально-гуманитарного профиля.

3.2. Следует предусматривать возможность перепрофилирования СПШ в зависимости от изменений местных условий. В этих целях группы помещений, входящих в блоки, следует проектировать по возможности универсальными.

3.3. В состав специализированного блока учебных кабинетов для профильного обучения включаются: 1) лаборатории и специализированные кабинеты для теоретических занятий учебной группы в целом; 2) помещения для практических работ (практикум) на 1/2 учебной группы; 3) лаборантские с рабочим местом преподавателя и лаборанта; 4) ресурсный центр для хранения оборудования и учебно-наглядных пособий и как отделения центра информации - библиотеки. Состав и площади помещений и примеры планировочных решений специализированных блоков приведены в табл. 4, 5, 6 и на рис. 3, 4 и 5.

3.4. Практикум, как основное помещение для реализации программ дифференцированного профильного обучения, предназначен для учащихся 8 - 11 классов.

3.5. Одно помещение практикума обеспечивает 6,5 учебных часов (расчетных) занятий в день (4 часа в первой половине дня и 2,5 часа во второй); в неделю - 32,5 часов (6,5´5), что корреспондируется с базисными учебными планами - 30 - 36 часов занятий в неделю.

3.6. Расчетная вместимость одного помещения практикума составляет 10 учащихся (10 ученических мест) или половина классной группы, расчетная пропускная способность в день - 65 учащихся (10´6,5).

3.7. Как правило, учебными планами в практикумах предусматриваются сдвоенные уроки. Учитывая это обстоятельство, расчетная пропускная способность в день одного практикума при сдвоенных уроках равняется 33 (65:2) учащихся, в учебную неделю - 165 (33´5) учащихся.

3.8. Расчетная посещаемость одним учащимся в неделю практикума принимается 2 - 2,5 раза. Отсюда, один практикум может обеспечивать занятия 83 - 66 учащихся 8 - 11 классов (при 100 % загрузке помещения). Имея в виду, что нормируемая загрузка помещения не должна превышать 75 % времени, расчетное число учащихся в неделю на один практикум любого направления принимается 60 - 50 человек.

3.9. При организации минимум трех направлений профильного обучения (социально-гуманитарный, естественно-научный и технический) требуется три помещения для практических занятий с фактической пропускной способностью 180 - 150 учащихся.

В однокомплектной школе с числом учащихся 8 - 11 классов 80 человек загрузка этих помещений составит 44 - 53 % от нормируемой.

В школе с двумя параллелями 8 - 11 классов (160 учащихся) загрузка помещений практикумов составит 90 - 107 % от нормируемой.

3.10. Оптимальное число и загрузка практикумов для различного числа параллелей 8 - 11 классов общеобразовательных школ приведены в табл. 3.

3.11. Конкретные составы и площади помещений для профильного обучения 8 - 11 классов общеобразовательных школ по естественно-научному, техническому и социально-гуманитарному направлениям приведены в табл. 4, 5 и 6.

3.12. Примеры планировочного решения специализированных блоков кабинетов для дифференцированного, профильного обучения показаны на рис. 3, 4 и 5.

Табл. 3

Пропускная способность в неделю помещений практикумов и эффективность загрузки помещений.

Примечания:

1) Профилизация практикумов принимается по трем направлениям: естественно-научное, техническое, социально-гуманитарное, составляющим один комплект профилей. Для одного комплекта профилей предусматривать - 3 помещения практикумов.

2) Нормируемая загрузка помещения практикума составляет - 75 % от полной загрузки помещений (максимальной).

3) Пропускная способность одного помещения практикума в неделю составляет - 60 учащихся.

Табл. 4

Состав и площади помещений специализированных блоков естественно-научного направления (физика, химия, биология) профильного обучения учащихся 8 - 11 классов (ЕН)

(рекомендации)

1) Жирной чертой выделен основной расчетный планировочный модуль (см. рис. 3).

2) Удвоенное число практикумов и лабораторий является оптимальным решением, т.к. создает более гибкие условия функционирования, а дополнительные помещения в виде аудитории - обеспечивает полноценное обучение по системе «ученик - группа - класс - поток».

3) Сопоставление удельных показателей показывает, что с увеличением числа направлений профильного обучения улучшаются: а) технико-экономические показатели и б) качественный состав помещений блоков

^*) Расчетное число мест профильного обучения определяется: число мест в помещениях для опытно-практических работ (практикумах)

^**) Один практикум - эквивалент одному профилю обучения

Табл. 5

Состав и площади помещений специализированных блоков технического направления и технологий профильного обучения учащихся 8 - 11 классов (Т).

(рекомендации)

Примечание:

1) Площадь помещений практикумов принята оптимальной 135 м², минимальная площадь может быть 90 м² (электроника); максимальная - 270 м² (связано с техническим оборудованием).

2) Жирной чертой выделен основной расчетный планировочный модуль (см. рис. 4).

^*) Вместимостью определяется число мест в помещениях практикумов

Табл. 6

Состав площади помещений специализированных блоков социально-гуманитарного направления, для профильного обучения учащихся 8 - 11 классов (СГ).

(рекомендации)

Примечание:

1) Один кабинет на два профиля: литература - язык; география - история; информатика - математика.

2) Информатика и практикум по географии требуют 6 м² на одно место, т.е. практикум на 10 мест = 60 м².

3) Жирной чертой выделен основной расчетно-планировочный модуль (см. рис. 5).

Рис. 3 Специализированный блок учебных помещений естественно-научного направления для профильного обучения 8 - 11 классов (на примере практикума по химии)

Л.X. - лаборатория химии для теоретических занятий; Л. - лаборантская; П-1,2 - практикумы для научно-опытной работы; РЦ - ресурсный центр

Рис. 4 Специализированный блок учебных помещений технического направления и технологий для профильного обучения учащихся 8 - 11 классов (на примере практикума по автоделу)

ЛБ - лаборатория для теоретических занятий; П1 - практикум по автоделу; П2 - практикум-тренажер по вождению автомашины; Л - лаборантская; РЦ - ресурсный центр.

Рис. 5 Специализированный блок учебных помещений социально-гуманитарного направления для профильного обучения учащихся 8 - 11 классов

СК - специализированный кабинет (теория); П1 - практикум для семинарских занятий; П2 - практикум для групповых занятий; П3 - практикум для индивидуальных занятий; РЦ - ресурсные центр-лаборантская

4. Основные планировочные элементы старшей профильной школы.

4.1. Помещения учебных кабинетов в существующих общеобразовательных школах не отвечают основным задачам организации профильного обучения учащихся старшего звена: организации групповых форм обучения; широкого применения индивидуальных технических средств обучения (ТСО); проведения долговременных опытов, а также практических занятий; изменения форм ведения занятий в течение одного урока.

В основном это несоответствие связано с недостатком площади в учебных кабинетах, не позволяющих выделить необходимые зоны для проведения групповых и индивидуальных занятий сложных уроков - проведения опытной работы, хранения учебных пособий и спецоборудования.

В целях создания адекватных условий среды для профильного обучения с активными формами ведения урока, необходимо проектировать принципиально новые универсальные и специализированные учебные кабинеты.

4.2. В СПШ рекомендуется предусматривать следующие типы учебных кабинетов:

КТ-I - универсального назначения с условиями для организации активных форм обучения, в т.ч. индивидуальных и групповых, дающих возможности выявления у учащихся их профильных интересов и способностей (рис. 6).

КТ-II - специализированные с условиями для индивидуального углублённого изучения отдельных предметов и определения будущей сферы деятельности учащегося (рис. 7).

КТ-III - специализированные кабинеты - с лабораторией, с помещениями для практических занятий - основа профильного обучения (рис. 8).

4.3. Планировка универсального учебного кабинета должна обеспечивать возможность менять его назначение в зависимости от изменения программ и методов обучения. Его площадь должна быть - не менее 3,5 м² на одного учащегося, с возможностью свободного перемещения мебели и оборудования с целью формирования пространства кабинета для групповых форм обучения, при которых, как показывают педагогические исследования, создаются оптимальные условия для активизации потенциальных возможностей личности.

4.4. Оптимальная форма универсального учебного помещения приближается к квадрату, параметры: 8,4´8,4 м; 8,4´9 м; 9´9 м.

На площади универсального учебного кабинета рекомендуется предусматривать следующие зоны (рис. 6):

- размещения ученических столов на 20 человек для фронтальной работы; с классной доской длиной не менее 4 м.

- размещения ученических столов на 8 человек для групповых форм занятий;

- размещение мест для индивидуальной работы с ТCО с учетом использования внутренней стены, противолежащей окнам для размещения учебно-наглядных пособий.

В зонах групповых и индивидуальных занятий рекомендуется предусматривать дополнительные источники естественного или искусственного освещения.

На боковой внутренней стене учебного помещения рекомендуется размещение учебно-методических пособий для групповых и индивидуальных форм работ учащихся, а также предусматривать подводки инженерных коммуникаций к ТСО.

Зонирование пространства универсального учебного кабинета должно определяться оптимальными условиями обучения, способствующими выявлению у учащихся индивидуальных способностей в той или иной сфере будущей деятельности.

4.5. Специализированные учебные кабинеты проектируются с зоной лаборантской в составе кабинета. Его параметры аналогичны универсальному кабинету, но с дополнительной зоной лаборантской, рассчитанной на индивидуальное обучение с применением ТСО оптимальные параметры кабинетов 8,4´11,2 м² (94 м²). В этом кабинете предусматривается автоматизированное место учителя, с которого должны управлять и одновременно фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы учащихся, а также зона хранения пособий и техники (на площадь лаборантской) (рис. 7).

4.6. Специализированный учебный кабинет - лаборатория с помещениями практикумов - основной планировочный элемент профильной школы (рис. 8).

Площадь учебного кабинета - лаборатории принимается по норме 3,5 м² на одно ученическое место, практикума - 36 - 50 м² на 10 мест (половину учебной группы). Допускается предусматривать несколько помещений-практикумов (2 - 4) на один учебный кабинет-лабораторию. При одном из практикумов необходимо ещё иметь лаборантскую не менее 18 м². Помещение учебного (демонстрация опытов) кабинета-лаборатории оборудуется подиумом с лабораторным столом и автоматизированным местом учителя для контроля занятий одновременно в кабинетах и помещениях практикумов. Последние проектируются и оборудуются в расчете на долговременные проведения опытов и практических работ, связанных технологическими процессами, исследованиями без их прерывания.

Рис. 6 Учебный кабинет универсальный (КТ-I)

Обозначение зон кабинетов: ЗФ - зона фронтальных работ; ЗГ - зона групповой работы; ЗИ - зона индивидуальной работы; ЗЛ - зона лаборантской

Рис. 7 Учебный кабинет специализированный с зоной лаборантской.

В составе кабинета (КТ-II): Спецификация мебели и оборудования см. рис. 8

Рис. 8 Учебный специализированный кабинет-лаборатория с практикумами (КТ-III)

Спецификация мебели и оборудования:

1. стол ученический лабораторный 70´130 см; 2. автоматизированное место учителя; 3. демонстрационные лабораторные столы; 4. классная доска длиной 4 м (расчетная); 5. столы для индивидуальной опытной работы 70´120 см; 6. биокамера 140´140 см; 7. графопроектор; 8. стол лаборанта; 9. шкафы

Обозначения помещений:

ЛБ - лаборатория; ПХ - практикум по химии; ПБ - практикум по биологии; ПФ - практикум по физике.

5. Расчет учебно-спортивных помещений СПШ с учетом их дефицита в сети общеобразовательных школ жилого района.

5.1. Расчет учебно-спортивных помещений, как правило, производится на основе: 1) учебной программы по физической культуре для школьников 5 - 11 классов; 2) типов и функциональных возможностей спортзалов по видам учебного спорта и пропускной способности залов (табл. 7, 8 и 9); 3) дефицита учебно-спортивных помещений в существующих зданиях школ жилого района (где размещается СПШ).

5.2. Современными учебными программами по физическому развитию учащихся общеобразовательных школ предусматриваются теоретические занятия, занятия гимнастикой, легкой атлетикой, подвижные игры, спортивные игры (волейбол, баскетбол, футбол, ручной мяч), лыжная, кроссовая, или конькобежная подготовка, плавание, борьба.

5.3. Распределение учебного времени по различным видам занятий физической культурой приведено в табл. 7.

Доля времени по видам занятий составляет:

- в начальной школе (1 - 4 классы) - гимнастика - 28 часов (32 %), подвижные игры - 20 часов (22 %), лыжи-коньки - 16 часов (18 %), плавание (3 - 4 классы) - 26 часов (28 %);

- в основной и старшей школе (5 - 11 классы): гимнастика - 16 часов (18 %), легкая атлетика - 20 часов (22 %), спорт игры - 16 часов (18 %), лыжи-коньки - 16 часов (18 %), плавание - 14 часов (14 %), борьба - 6 часов (8 %).

5.4. Функциональные характеристики спортзалов и бассейнов приведены в табл. 8, применительно к учебным программам для школьников.

5.5. Существующие здания школ прошлых лет строительства, имеющие, как правило спортзалы 9´18 - 12´24 м не способны по своим функциональным возможностям реализовать школьной программы по физической культуре. Они в основном ориентированы на гимнастику и подвижные игры, которые составляют в начальной школе 54 % всех учебных занятий по физкультуре, а в основной и старшей школе - 18 - 20 % (гимнастика).

5.6. В существующих основной и старшей школах (5 - 11 классы), как правило, отсутствует материальная база для игровых видов занятий физкультурой, плаванием и легкой атлетикой (не обеспечено 80 % годового времени, отведенного учебными программами этим видам занятий).

Компенсировать указанный дефицит учебно-спортивных помещений в существующих школах рекомендуется при проектировании для конкретных жилых районов и сетевых школ II - III ступени обучения, в частности СПШ.

В этой связи расчет материальной базы учебного спорта в СПШ следует ориентировать на охват 5 - 11 классов.

5.7. Расчет учебно-спортивных помещений сетевых СПШ для конкретных участков строительства следует вести с учетом следующих конкретных условий: 1) функциональных характеристик сложившегося фонда зданий школ; 2) дефицита учебно-спортивных помещений в существующих школах жилого района; 3) наличия земельной территории, количества учащихся, занимающихся в СПШ (5 - 11 классы) и др. сопутствующих факторов.

5.8. Методика расчета сети школьных спорт помещений на примере конкретного района г. Москвы «Коньково» приведены в Приложении 1 к настоящему выпуску.

Табл. 7

Распределение учебного времени по различным видам занятий физической культурой в общеобразовательных школах

Примечание:

По материалам Комплексной программы физического воспитания учащихся I - XI классов общеобразовательной школы (Министерство просвещения СССР, Академия педагогических наук СССР 1985 г. - согласовано с Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР)

^*) Для учащихся - V - VII классов выбирают, как правило, две игры, для VIII - XI классов - одну.

^**) За счет сокращения времени на другие виды занятий.

^***) По усмотрению учителя за счет времени, предусмотренного для других видов занятий.

Таблица 8

Функциональные характеристики учебно-спортивных помещений по видам занятий применительно к школам

«Э» - Элементы по данному виду спорта